一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）掌握一定质量的气体压强、体积、温度之间的关系；

（2）能用分子动理论的观点解释气体压强、体积、温度之间的变化关系；                      

（3）培养学生的实验设计能力、动手操作能力、观察能力和分析实验现象能力；                  （4）培养学生的抽象思维能力（用微观解释宏观）。

2、过程与方法：

（1）通过对气体压强、体积、温度关系的探究过程，让学生尝试应用科学探究的方法研究物理规律；（本节所用的探究方法是：提出问题→猜想→设计实验→操作→分析实验现象→评估猜想的正误。）

（2）通过气体压强、体积、温度关系的学习过程，认识到物理学是实验科学，实验

在物理学发展过程中起着重要作用；

（3）通过分享、讨论等过程，提高交流与合作的能力。

3、情感态度与价值观：

（1）从生活中寻找物理实验的灵感，让学生感受到物理从生活中来，非常实用，从

而发展对科学的好奇心与求知欲；

（2）通过实验设计与探究，培养学生参与科技活动的热情和大胆猜想、仔细验证的科学态度；

（3）通过猜想后自行验证，培养学生实事求是的科学态度。

二、学情分析：

1、在前一课时完成“气体压强”一节的学习，学生对气体压强的概念及             产生原因（用分子动理论解释）有了一定认识；

2、有关气体压强、体积、温度间关系的问题，高二学生已经有不少的生活体验，可以把这些经验带到实验中、课堂上，一起探索和反思；

3、高二学生已经具备了一定的实验设计能力和动手能力，让他们设计、操作并解说，要求不会过高。

三、教学理念：

    基于对新课标的学习与探讨的兴趣，本节课堂教学进行以教师为主导、学生为主体，贯穿探究、体验、讨论与反思等教学模式的尝试。遵循一种认知规律：从感性到理性，再回过头来评价之前的感性认识，最后反思整个认知过程，有所感，有所得，有所悟。

四、教学重点：

一定质量气体的压强、体积、温度之间的关系。

五、教学难点：

能用分子动理论的观点解释气体压强、体积、温度之间的变化关系。

六、教学准备：

1、前一课时结束后给学生留下了一条思考题：请你结合生活实际，猜想一定质量气体的压强与体积、温度之间有什么关系？请你设计一些简明的实验和利用生活中的现象验证你的猜想。

2、材准备：烧杯、乒乓球、气球、带活塞的针筒以及一些学生演示实验可能用到的器材，如烧瓶、导管、酒精灯等。

七、教学过程：

八、后记：

1．  本课能按照我的教学思路，让学生充分地展示自行设计的实验并当场解说，锻炼了学生的动手实验和分析思考能力，填补一根粉笔，一块黑板，一张嘴巴的传授式教学的空缺。

2．  课堂前半部分让学生演示个人设计的实验，有两位学生分别演示双手压爆吹涨了的气球、压缩矿泉水瓶瓶盖弹出，简单明了且紧贴生活，能引起同学们的共鸣，课堂气氛热烈。

3．  本课在讨论气体压强、体积、温度之间变化关系的分子动理论解释时显得有些仓促，不够深入，而且选了三个关系中最难解释的一个。可以考虑改进如下：在明确了三量的分子动理论解释后，顺序讨论①体积不变，温度升高压强增大；②温度不变，体积增大，压强减小；③压强不变，温度升高，体积增大。根据学生的掌握情况，适当控制时间。主要是让学生通过对同类问题，多次的讨论，掌握和内化用微观解释宏观的思维方法。

2004年10月