一、问题的提出

当今世界，科学技术日新月异，信息技术特别是网络技术迅猛发展，知识经济初现端倪，现代化洪流滚滚向前，国际间综合国力竞争日趋激烈，着力于促进教育的改革与发展，实现教育的现代化，已经成为各国应对世纪挑战的主要对策。

教育要实现现代化，首要的是教育思想观念必须现代化，同时也离不开教育技术手段的现代化。

现代教育最重要的特征是高扬人的主体性。以马克思主义关于人的发展学说为理论基础的主体教育，认为学生既是教育的客体，更是教育的主体，主张通过种种方式方法培养和发展学生的主体性。主体教育体现了时代精神和时代潮流，是先进的现代教育理念，以它作为我们的教育指导思想和重要的教育目标，是现代教育的必然要求。

以计算机和互联网为代表的当代信息技术是当代高科技。“国际互联网通过全球计算机的互联，将古今中外人类的智慧汇聚到覆盖全球的巨型网络系统之中，这不仅延伸了个体的大脑和思维活动，而且创造了一个外化的、每时每刻都在急剧发展的全人类的大脑，每个社会成员只要能同它‘联网’就能迅速扩充自身的知识和智慧，相反，不能利用网络资源的人将变得越来越孤陋定寡闻”。（《素质教育观念学习提要》第24页）因此，将网络技术应用到教育中去，充分利用网络资源进行教育教学，是实现教育技术手段现代化的必不可少的途径。同时，网络教育的自主性、交互性和个性化等优点可以突破时空的限制，有利于教师教育观念教学方式的必要转变，也“有利于学生改变单纯地被动地接受知识传输的学习方式，帮助学生形成主动探求人类文化知识，积极运用理论知识解决实际问题的学习方式”，（同上书第28页）有利于学生主体性的发展。探索在网络环境下实践主体教育的新的学习方式和教学方式，是时代的呼声。

二、研究内容

1. 总体思路

以马克思主义关于人的发展学说为指导，以主体教育理论为基础，以网络环境（包括网络技术和网上资源）为前提，以科学的教学方式特别是学习方式为研究主题，着力于中学各学科课堂教学的改革，构建网络环境下体现主体教育的新的学与教的模式，为我国中学教育现代化发展作出有益贡献。

2. 具体内容

1）马克思主义关于人的发展学说的基本内涵（主要是学习、领会和宣传总课题组提供的相关学习资料）（曹兆富、徐敏彤、林永星、劳淑敏、李穗红负责）

2）高中学生教育目标及其实践现状研究（曹兆富、徐敏彤、林永星、劳淑敏、李穗红负责）

3）高中网络教学中师生必备网络知识及其培训研究（谢子钊等负责）

4）学科教学中网络资源的利用研究（徐寿成、宋朝晖等负责）

5）网络教学设计研究（徐寿成、李志伟等负责）

6）英语网络教学研究（黄为华、何润青负责）

7）网络环境下学生学习方式研究（陈华、王玲等负责）

8）网络环境下师生角色定位研究（辛晓燕等负责）

9）网络环境下探究性学习研究（朱建平、罗勤、李婉清等负责）

10）网络环境下教学方式研究（陈惊夷等负责）

11）现代教育对教师知识和能力结构要求研究（李明等负责）

12）生物网络教学模式研究（谭根林等负责）

13）网络环境下的学与教管理研究（刘保耀等负责）

3. 本课题强调以下几个基本观点：

1）马克思主义关于人的发展学说、主体教育理论是本课题研究的指导思想，促进学生自由、充分、健康的发展和教师教学指导思想的端正以及教学素质、效率的提高是本课题研究的目的和归宿。

2）网络教学并非教学现代化的唯一手段，但却是必不可少的，基本的手段，应当善于运用。

3）自主学习和被动学习是教学条件下学习者两种不同的学习姿态或进取性。自主学习者有搞好学习的内在追求，主动参与制定自己的学习目标、学习进度，主动选择和确定适合自己的学习策略、学习方法，自觉管理和监控自己的学习过程，并相应作出调整，是能够获得高质量的学习。被动学习者则不一定有搞好学习的内存追求，未能主动参与制定自己的学习目标或没有明确的学习目标，对学习进度没有明确要求或跟不上教学要求的学习进度，未能积极主动选择适合自己的学习策略、学习方法，对自己的学习过程缺乏主动监控和调整，是难以获得高质量的学习。我们应当提倡自主学习而指导学生改变被动学习。

探究式学习和接受式学习是教学条件下学生实现学习目标的两种不同的形式、途径。探究式学习是在教师指导下，以提高创新精神和实践能力为核心的综合素质为宗旨，以学科课程或现实生活中的实际问题为中心，以科学方法为主线，以学生自主选题、自主探究、自由创造为原则，以学生主动参与探究过程为标志，以发展学生个性为显著特征的开放性的学习方式。接受式学习则是以听课为显著特征的继承式的学习方式。两者都是学生必不可少的学习方式，它们互为条件，相辅相成。过分地倚重前者而忽略或排斥后者，把前者作为学生惟一的学习方式是极其有害的。当前，重视探究式学习并把它渗透到学生所有学科学习和所有活动中去，具有特别重要的意义。

个别化学习和合作学习是在教学条件下学生学习的两种不同的组织形式。个别化学习又叫个体学习，是学生个人根据自己的实际情况独立地进行的，与其他学生相比具有竞争性的学习方式。合作学习则是由若干学生根据一定的原则组成小组或团体，为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习方式。两者是学生必不可少的学习形式，前者是后者的基础和前提，后者是前者的扩展和提高，它们应当相辅相成，互相促进，不可偏废。

4）传授式教学方式和导学式教学方式都是中学教学不可缺少的教学方式，它们各有不同的地位与作用，教师应针对不同的教学内容和教学教学要求而采用不同的教学方式，而在当今中学绝大多数教学都是采用传授式教学方式进行应试教育的状况下，从发展学生的学习能力、思维能力，特别是培养学生的创新思维和实践能力出发，在与教学内容和要求相适应的前提下，较多地采用导学式教学方式进行教学具有特别重要的意义。

三、研究方法

1. 文献研究

重点是组织课题组成员认真学习总课题组提供的马克思主义关于人的发展学说、主体教育等资料，并由此推动全校教师的学习，进而变为教师的教育指导思想。

2. 调查研究

1）中学教育目标及其实践的现状调查

2）中学生学习方式的现状调查

3）中学教学方式的现状调查

3. 比较研究

1）自主学习与被动学习之比较

2）探究式学习与接受式学习之比较

3）个别化学习与合作学习之比较

4）传授式教学与导学式教学之比较

5）网络教学与传统手段教学之比较

4. 实验（或行动）研究

1）网络环境下中学生的学习方式研究

2）网络环境下中学教学方式研究

四、研究进程（2002. 4――2005. 10）

1. 2002. 4――2002. 8

1）课题论证、申报和组建课题领导小组（2002. 4）

2）制定研究方案（2002. 5――6）

3）就研究的具体内容，组建若干个孙课题，制定研究方案（2002. 5――8）

4）组织学习马克思主义关于人的发展学说（2002. 5――7）

5）设计、实施3项问卷调查（2002. 5――9）

2. 2002. 9――2003. 8

1）组织学习马克思主义关于人的发展学说和主体教育理论（2002. 9――12）

2）对3项调查进行统计、分析并写出调查报告（2002. 9――11）

3）各孙课题组按方案设计进行实验或行动研究（2002. 9――2003. 6）

4）研究人员要注意搜集典型，写出若干个案或论文（2002. 9――2003. 6）

5）对第一轮研究进行总结，写出研究总结报告（2003. 7――8）

3. 2003. 9――2004. 8

1）召开课题研究第一轮经验交流暨研讨会（2003. 9）

2）各孙课题组按方案进行第二轮实验或行动研究（2003. 9――2004. 6）

3）研究人员要注意搜集典型，写出若干个案或论文（2003. 9――2004. 6）

4）对第二轮研究进行总结，写出研究总结报告（2004. 7――8）

4. 2004. 9――2005. 8

1）召开课题研究第二轮经验交流暨研究会（2004. 9）

2）各孙课题组按方案进行第三轮实验或行动研究（2004. 9――2005. 6）

3）研究人员注意搜集典型，写出若干个案或论文（2004. 9――2005. 6）

4）对第三轮研究进行总结，写出研究总结报告（2005. 7――8）

5. 2005. 9――10

对整个研究进行总结，写出研究工作报告和结题报告，请总课题组对本课题研究进行鉴定。

五、预期研究成果

1. 3个调查问卷及其研究报告（2002. 11）

2. 5个比较研究报告（2003. 8）

3. 3个中期研究报告（2003. 8，2004. 8，2005. 8）

4. 若干篇研究个案和论文（2002. 12――2005. 8）

5. 课题研究工作报告和结题报告（2005. 10）

六、研究保障

1. 组建课题领导小组

组　长：梁倩仪校长，主要负责课题研究领导和保障工作。

副组长：何博泉副校长，主要负责课题研究指导和总结工作。

成　员：曹兆富副主任，主要负责课题研究的理论部分、方案制定上下联络、组织协调和总结工作。

　　　　刘保耀副主任，主要负责学与教管理方面的研究。

　　　　徐敏彤秘书长，主要负责各孙课题研究的管理工作。

　　　　李穗红、林永星、劳淑敏，负责理论研究、调查研究、总结等工作。

　　　　各学科科组长，承担若干孙课题研究。

2. 课题组领导成员每月由组长召集会议一次，交流研究情况，商量有关对策。

3. 参加本课题研究的所有成员，都要积极学习现代教育理论，特别是马克思主义关于人的发展学说和主体教育理论，积极开展研究，要实事求是，及时做好研究记录、资料的统计、分析工作，及时写出有质量的论文、报告等，推动学校教育质量的提高。

4. 对本课题研究所需经费，学校全力保障。

                             　　　　 2002年6月27日